domingo, 21 de septiembre de 2008

Falta

Estimado profesor y queridas compañeras:
Me da tristeza decirles que es muy probable que no pueda asistir a clase mañana y no sé si tampoco podré ir a las demás. Renuncié al trabajo de la primaria y conseguí otro trabajo dando clases en una maquiladora, de donde salgo en la noche. Estoy tratando de que me cambien el horario para poder continuar iendo a la universidad o de conseguir otro trabajo con un horario que me permita seguir iendo a las clases. Por si ya no los veo, les deseo lo mejor. Y porfavor, avísenle a la maestra de historia de la pedagogía. Gracias por todo,
Olivia

lunes, 15 de septiembre de 2008

RESEÑA QUE DEBI ENTREGAR EL LUNES, 8 DE SEPTIEMBRE DEL 2008

Jean Piaget

El psicólogo suizo nació en Neuchatel, Suiza en 1986 y murió en Ginebra en 1980. El fue un psicólogo suizo con licenciatura y doctorado en Biología. Desarrolló una teoría de la naturaleza del conocimiento del conocimiento. Hizo muchos estudios sobre Psicología Infantil y la teoría de la inteligencia sensorimotriz (los sentidos y el movimieto).

Piaget estableció los estadios o etapas del desarrollo de la inteligencia. La primera que él menciona es en la que lactante tiene las primeras fijaciones exteriores del afecto y se llama "Estadio de la Inteligencia Sensorimotriz." Esta etapa ocurre desde el nacimiento hasta un año y medio o dos y ocurre antes que el lenguaje y el pensamiento.

El siguiente estadio es el de la Inteligencia Intuitiva en el que los niños se someten a los adultos y empiezan a socializar. Dura de los dos a los siete años, en que surge el pensamiento preoperatorio. En éste, el niño o la niña piensa en los movimientos, aunque no los ejecute. Usan el juego simbólico y el egocentrismo. A partir de los cuatro años, viene el pensamiento intuitivo.

La tercera etapa es la de las operaciones intelectuales, concretas, de los sentimientos, de la cooperación y la lógica. Abarca desde los siete a los once o doce años. Ahora veamos el cuarto estadio. La cuarta etapa es la de las operaciones intelectuales abstractas que incluye la formación de la personalidad y ocurre durante la adolescencia.

FUENTE: Biografías Y Vidas, 2004. http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget.

JOHN LOCKE


John Locke nació en 1632 y murió en 1704. Es considerado el más grande teórico del Liberalismo Político. De orígen inglés. No estaba de acuerdo con las teorías políticas de su época. El quería encontrar el orígen y extensión del pensamiento humano. Quería usar el método científico para entender la mente humana.

Después de las revoluciones en Europa, los gobernantes se preocuparon por educar a los pueblos. En ese entonces, Inglaterra imponía la religión anglicana. Locke no protestó al principio. Tiempo después afirmó que la religión era cuestión de cada persona, no del gobierno. La iglesia anglicana empieza la "Caza De Brujas," en la que los religiosos perseguían y quemaban a quienes creían infieles. Locke decía que el gobierno debía de sólo ocuparse de cosas civiles y no de las religiosas. De ahí surge la separación de Iglesia y Estado.

El pensamiento filosófico de Locke fue empirísta. Para Locke, los hombres no tenían que preocuparse de lo que estuviera fuera de su alcance. Sólo de lo que estaba en su mundo de experiencias. Para Locke, las ideas venían de la experienci y no de los dioses. Locke dijo que las ideas eran lo que percibíamos en nuestro interior, o lo que pensabamos al estar en contacto con cosas externas. Locke menciona dos tipos de conocimientos, el intuitivo y el demostrativo.

El intuitivo es cuando las ideas se perciben inmediatamente. El demostrativo ocurre cuando se llega a una conclusión con el uso de pruebas.

FUENTE: Wikipedia y http://www.rieoei.org/deloslectores/887Barrionuevo.PDF

LEV VYGOTSKY

Lev Semionovich Vygotsky nació en 1896 y murió en 1934. Es considerado psicólogo, aunque no fue a ninguna universidad. Murió antes de ver publicados sus trabajos en psicología, cuando era muy joven. Vygotsky fue considerado el Mozart de la psicología.

Se basó en una teoría histórica del desarrollo individual. En su época estaba ocurriendo la revolución rusa. A partir de ésta, la gente creía menos en que todo ocurría por decisión de los dioses y más que los seres humanos sí tenían control sobre su destino.

En cuanto a Pedagogía, Vygotsky reta algunas de las aportaciones educativas de Piaget. Para este psicólogo, los niños aprendían ideas, actitudes y valores por la convivencia que teníancon otros. A ésto él le llamó Interacción Social.

También investigó sobre el rol importante del lenguaje para el desarrollo cognitivo. Piaget también publicó que los niños tenían un Lenguaje Interno Privado que guía sus pensamientos y acciones. Otra aportación muy importante de Vygotsky a la educación fue La Zona De Desarrollo Próximo. Esta zona es el área donde los estudiantes no pueden comprender o resolver un problema sin la ayuda de alguien más (maestro, adulto o alumno de más edad). Para Vygotsky , esta zona es la ideal para el aprendizaje. Si lo que hay que aprender es demasiado fácil, está muy abajo de su zona y causará que los estudiantes se aburran. Si lo que intentan aprender está muy arriba de su zona, los alumnos se sentirán frustrados y pensarán que son tontos, lo cual causará que se den por vencidos. La zona ideal es la que está un poquito más arriba de sus capacidades. De esta forma el alumno se sentirá retado, pero no aburrido ni frustrado. Para que no haya frustración, los estudiantes no deben tratar de resolver los problemas en esta zona sólos. Deben ser asistidos por alguien que ya haya visto ese tema o que sea alguien mayor.


FUENTE: http://www.educar.org/articulos/Vygotsky.asp
Woolfolk, Anita E. , Educational Psychology "Vygotsky´s Alternative To Piaget" páginas 47 a 51.

Reseña De David Ausubel,Frida Díaz Barrigas Y Pablo Latapi

David Ausubel


Las tres personas mencionadas en el título son pedagógos e investigadores de la educación. David Paul Ausubel nació en Nueva York en 1918 y murió en el año 2008. Fue un psicólogo y pedagógo estadounidense. Fue uno de los más importantes pedagógos del Constructivismo. Empecemos ahora con su biografía.

Ausubel fue seguidor de Jean Piaget. Entre sus mayores aportaciones están los "organizadores del avance" en 1960. También consideró que tanto el aprendizaje por descubrimiento como el que era por exposición, eran igual de efectivos.

También a Ausubel se le atribuye el aprendizaje significativo, que consiste en que los estudiantes conecten los nuevos conocimientos con los anteriores y debe ser con un aprendizaje sistemático y organizado. Para este pedagógo, ocurrían dos tipos de situaciones. Una es la forma en que se obtienen los conocimientos. La otra se refiere a cómo el alumno incorpora lo aprendido a su mente.

El no aceptaba que los alumnos sólo aprenden por descubrimiento, porque según él, también pueden aprender por recepción. Además, Ausubel estipula que los pupilos necesitan dos cosas para tener un aprendizaje significativo. La primera condición necesita que las partes del aprendizaje estén lógicamente relacionadas. La segunda condición es que los alumnos puedan relacionar el nuevo material con los conocimientos previos.

Ausubel afirmaba que para aprender un concepto, debe haber un "puente cognitivo" o un organizador previo. Estos sirven para conectar ideas generales que los estudiantes ya conocen con algún concepto nuevo. En seguida, veremos las habilidades que deben tener tanto estudiantes como maestros para un aprendizaje significativo por recepción. Este también se conoce como exposición del maestro a el pupilo.

Entre estas habilidades están que los maestros presenten información nueva como quieren que sea aprendida. Deben enseñar cosas nuevas relacionadas con los conocimientos previos de los alumnos. Los maestros deben dar parte de la información para que los estudiantes descubran el resto. Provocar que ellos tengan ideas nuevas sobre el tema expuesto. Mostrar material didáctico secuencial y organizadamente. El docente debe hacer que los alumnos estén activos y participando. Los pupilos deben hacer lo siguiente.

Los pupilos deben entender y retener la nueva información. Deben relacionar lo nuevo con lo anterior. Deben estar motivados. Para ésto, los docentes deben utilizar materiales didácticos con las siguientes características.

Los materiales deben tener organizadores avanzados expositivos y comparativos. Los materiales expositivos deben usarse cuando hay poco conocimiento previo por parte de los estudiantes. Los comparativos cuando ya hay familiarización con el tema. Entre las ventajas de usar material didáctico, según Ausubel, es que el tema expuesto tiene más significado para el aprendiz. Motivan al alumno. Los estudiantes asimilan mejor lo expuesto.

Según Ausubel, los elementos esenciales en el currículo son: El contenido o temas. Los materiales utilizados para enseñar. Las actividades, técnicas y estrategias del instructor. En cuanto a las características del currículo, Ausubel enfatiza que sus partes deben estar interrelacionadas lógicamente. A continuación, veremos lo que decía Ausubel de la evaluación.

Este pedagógo menciona tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y final. Según Ausubel, la evaluación diagnóstica se hace al principio de un curso para saber los conocimientos previos de los alumnos. La evaluación formativa se hace durante el curso, para ver si los alumnos están asimilando la nueva información. La evaluación final se hace durante los últimos días del curso para ver qué aprendió durante éste.

Para el examen diagnóstico, se usan pruebas escritas. Para el formativo se utilizan pruebas en las que los estudiantes deben hacer escritos, prácticas, investigaciones, proyectos y/o ensayos. Para el examen final, los alumnos usualmente toman pruebas escritas, orales o proyectos.

Ausubel también enlista otros factores que influyen en el aprendizaje, como el clima, la motivación, la alimentación, el nivel de madurez, etcétera. Estos factores, si se dan de la manera apropiada, contribuyen a que el pupilo quiera trabajar y participar. Estas condiciones apropiadas también motivan a los profesores a esforzarse más. Si los factores anteriores se dan de manera negativa, las consecuencias puedenser las siguientes: Que los alumnos estén distraídos, confundidos o desmotivados. Que los pupilos se aburran y no les interese la clase ni la materia. También provoca que el o la maestra se sientan desmotivados o irritados.

FUENTE: WIKIPEDIA
Frida Díaz Barrigas


Entre los datos personales de Frida Díaz Barrigas, están que nació en México, Distrito Federal el 18 de Septiembre de 1955. La profesora Díaz trabaja tiempo completo en la facultad de Psicología de la UNAM. Ella tiene varios estudios. Entre ellos, la licenciatura en Psicología de la UNAM. La maestría en Psicología educativa de la UNAM y el doctorado en pedagogía de la misma universidad, obtenido en 1998.

La profesora Díaz ha hecho muchas investigaciones relacionadas con la Pedagogía como las de psicología instruccional, el aprendizaje estratégico, el constructivismo en la enseñanza de las Ciencias Sociales y en Historia. Otras investigaciones que ha hecho son sobre los procesos de aprendizaje en el adolescente, desarrollo y evaluación del currículo, evaluación de la docencia en el nivel superior, etcétera. Esta psicopedagóga ha obtenido varios reconocimientos.

Entre estos premios están la medalla de plata Gabino Barreda, medalla Sor Juana Inés de la Cruz y otros más. Ella también ha tenido a su cargo el desarrollo de muchos proyectos educativos. Además ha publicado más de 110 documentos, artículos y libros.

Entre esas publicaciones está una titulada "La Formación En Aspectos Metacurriculares Con Alumnos De Educación Media Superior." En este artículo, Díaz Barriga especifica que los estudiantes deben aprender a aprender. Ella está a favor del constructivismo y que debe introducirse en el aula. Propone que los maestros participen en la clase como mediadores y no como dictadores. Además establece que debe haber espacios dentro de la clase para el aprendizaje colaborativo.

En otro artículo que la profesora Díaz escribió, habla de la gran importancia que tienen hoy en día las TIC, o las Tecnologías de Información y Comunicación. Esto se refiere a lo importante y necesario que es que los maestros puedan dar las clases usando las diferentes formas de la tecnología y lo motivante que es para los alumnos, sobretodo en un ambiente constructivista.

FUENTES: redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13206502.pdf "Perfiles Educativos"
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article14136

Pablo Latapí Sarre

El doctor Pablo Latapí Sarre nació en la ciudad de México en 1927. El ha investigado sobre los problemas de la educación superior, la elaboración de los planes instruccionales y ha promovido la educación rural. Fundó y dirigió el Centro de Estudios Educativos de 1963 a 1973. El ha recibido varios premios por sus contribuciones a la investigación educativa.

El doctor Latapí afirma que los valores que más presentes tenemos son los que aprendimos desde niños. El dice haber aprendido de sus padres la confianza en el porvenir. Llegó a dominar el inglés y el latín.

Hizo su doctorado en filosofía mientras también estudiaba Ciencias de La Comunicación en Alemania. Fundó el Centro de Estudios Educativos para investigar a fondo los problemas de la educación en México. El doctor Latapí consideró que la educación es un punto de encuentro de varias ciencias y disciplinas. En un estudio demostró algunos de los problemas educativos de aquel entonces, que todavía nos rondan en la actualidad. Tales como la gran diferencia entre las escuelas rurales y urbanas, el deterioro de la educación indígena y el anal fabetismo.

Le preocupaba tanto la situación educativa de los indígenas, que se fue durante seis años (1983 a 1989) a trabajar con los campesinos de Querétaro. El doctor Latapí también pensaba que los políticos no podían tomar decisiones acertadadas sobre los campesinos, porque no se habían molestado en conocer su realidad.

lunes, 8 de septiembre de 2008

holaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

teorias de la educacion

hola bienvenidas